Урок естествознания в 5 классе по программе «Школа 2100»

Тема урока: Великие географические открытия.

Цели:

1) Образовательные:

- познакомить учащихся с важным этапом в истории географических открытий;

- выявить роль этого этапа в развитии географической науки.

2) Развивающие:

- развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, обобщать;

- развивать умение работать с картой, дополнительной литературой;

- развивать умение использовать в работе ранее полученные знания;

- развивать устную речь.

3) Воспитательные:

- использовать воспитательный потенциал материала темы для воздействия на эмоциональную сферу личности учащихся;

- воспитывать умение работать в коллективе;

- способствовать повышению интереса к изучению географии.

Оборудование: физическая карта мира, портреты Васко да Гамы, Христофора Колумба, Бартоломеу Диаша, шкала времени, картины и фото, материал для конструирования на физической карте мира маршрутов экспедиций, описания четырех плаваний Колумба.

Ход урока.

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! У нас сегодня несколько необычный урок: много гостей. Пришедшие к нам на урок хотят посмотреть на вас, как вы активно работаете на уроке, чему вы научились на уроках естествознания.

- Проверьте готовность к уроку: дневник, учебник, рабочая тетрадь, атлас и контурные карты для 6 класса, письменные принадлежности.

- Итак, настройтесь на работу! Начинаем!

II. Проверка ранее усвоенных знаний.

1)

- Над какой темой мы работали на прошлых уроках? (Географические координаты).

- Что такое параллели? (Линии, параллельные экватору).

- Одинаковы ли они по длине? (Не).

- Назовите самую длинную параллель. (Экватор).

- Назовите самую главную параллель. (Экватор).

- Что такое меридианы? (Линии, соединяющие северные и южные полюса).

- Одинаковы ли они по длине? (Да).

- Назовите самый главный меридиан. (Нулевой).

- Почему дети капитана Гранта из романа Жюль Верна так долго искали своего отца? (Была известна только широта 37° ю.ш.)

- Что еще, кроме широты нужно знать для нахождения местоположения объекта? (Географическую долготу).

- В схеме допущены ошибки. Исправьте их. (Работа со схемой)

Географические координаты

Широта                                                                   Меридиан

северная     восточная                                              южная          западная

2)

- Перед вами на партах задания самостоятельной работы. Посмотрите внимательно. Два вида заданий. В первом нужно определить географические координаты предложенных географических объектов. А во втором – по уже известным географическим координатам определить географический объект. Работаем по физической карте полушарий в атласе для 6 класса. (Выполнение учащимися самостоятельной работы).

Взаимопроверка выполненной работы. Выставление оценок. Подведение итогов  самостоятельной работы.

III. Постановка проблемы и актуализация знаний.

1)    Работа со шкалой времени.

- Посмотрите на шкалу времени. Она называется «Средневековые путешествия и открытия». Обо всех ли путешествиях и открытиях, что на ней нанесены, вы знаете? (Нет).

- Что вам не знакомо? (Великие географические открытия).

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Великие географические открытия). Запись на доске.

2)

- Давайте поставим перед собой цели урока. Как вы считаете, что мы сегодня на уроке должны выяснить? (Работа со шкалой времени).

Ответы детей:

А) Познакомиться более подробно с плаваниями Христофора Колумба и открытием Америки.

Б) Познакомиться с плаваниями Васко да Гамы и открытием морского пути в Индию.

- А почему эти открытия называются Великими географическими? Ведь люди совершали географические открытия и до, и после этих событий! (Дети затрудняются ответить).

- Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны провести исследование, поработать с картой.

IV. Совместное открытие знаний.

1) Поиски европейцами путей в Индию.

- Почему европейцы искали в то время (XV век) морские пути в Индию? (Ответы детей:

А)  золото, пряности, слоновая кость, ткани, жемчуг, которых много было в Индии, стоили в Европе дорого;

Б) сухопутный путь в Индию захватили турки – огромная турецкая Османская империя. Они не пропускали по суше торговые караваны.)

- Итак, поисками морских путей в Индию занялись жители Португалии и Испании. (Показ на карте).

- Пиренейский полуостров долго находился под властью арабов. В XV веке арабы были изгнаны, а португальцы, преследуя их в Африке, стали совершать плавания у берегов этого материка.

- Принц Португалии Генрих по прозвищу Мореплаватель организовывал морские экспедиции, разыскивал старые карты, основал мореходную школу. Португальцы научились строить новые корабли - трехмачтовые каравеллы. Легкие, быстроходные, они двигались под парусами и при боковом, и при встречном ветре.

- В 1488 году Бартоломеу Диаш доплыл до южной окраины Африки. Два его корабля попали в сильный шторм – бурю на море.

- Опишите шторм по иллюстрации на странице 163 учебника. Что чувствовали мореплаватели во время шторма?

- Сильный ветер гнал корабли на скалы. Но Диаш сумел повернуть от берега и выйти в открытое море. Несколько дней он плыл на восток, но африканского берега не было видно. Диаш понял, что обогнул Африку и вышел в Индийский океан! Скала, о которую чуть не разбились его корабли, была южной оконечностью Африки. Диаш назвал ее мысом Бурь. По возвращению в Португалию король приказал переименовать ее в мыс Доброй Надежды.

- Объясните два названия одного и того же мыса на юге Африки. (Объяснения детей).

2) Плавания португальцев вокруг Африки.

(Рассказ учащегося о Васко да Гама – опережающее задание).

- В 1497 году экспедиция из четырех кораблей во главе с Васко да Гамой отправилась искать путь вокруг Африки.

(Выступление учащегося о путешествии Васко да Гамы – опережающее задание).

- Что помогло португальским мореплавателям достичь берегов Индии? (Арабский лоцман, новые суда, знания, смелость).

- Каков географический результат этих плаваний? (Открыт морской путь в Индию, нанесены побережья Африки, Индии, острова Мадагаскар, Индийского океана).

(Работа с контурной картой и физической картой мира на доске: конструирование и нанесение маршрутов и открытий экспедиции Васко да Гама,  Бартоломеу Диаша).

3) Открытие Нового Света.

- Испания также искала морские пути в Индию. Маршрут вокруг Африки был захвачен португальцами. Испания в лице Христофора Колумба пошла по другому пути.

(Выступление учащегося о Христофоре Колумбе – опережающее задание).

- Так что же побудило Христофора Колумба искать путь в Индию, ведя свои корабли на запад? (Земля – шар).

- В период между 1492 и 1504 годами Колумб предпринял четыре исследовательские экспедиции.

- У вас на столах лежат описания четырех путешествий Колумба.

- Прочитайте и расскажите другим детям об этих путешествиях.

(Чтение, рассказ, показ и конструирование на физической карте мира маршрутов четырех экспедиций Колумба, нанесение на контурную карту географических объектов, открытых в результате этих экспедиций).

- Рассказ учителя о смерти Христофора Колумба и перезахоронениях его праха.

V. Самостоятельное применение знаний.

- Итак, давайте вернемся к целям нашего урока.

- Можете ли вы теперь ответить на вопрос, почему открытия Васко да Гамы и Христофора Колумба называются Великими географическими? (Открыты не просто новые земли, а материк. Впервые пересечены Атлантический и Индийский океаны).

- Назовите причины Великих географических открытий.

Самостоятельное выполнение заданий в Рабочей тетради.

VI. Подведение итогов урока.

VII. Домашнее задание.

1)     § 10, задания 43, 44 в Рабочей тетради;

2)      написать сочинение от лица одного из путешественников-мореплавателей с описанием событий путешествий и открытий.